杨培明等代表：

　　你们提出的《关于加强江阴名校（南菁）文化研究提升江阴文化自信的建议》，市人大常委会、市人民政府已交我单位办理，现将办理情况汇报如下：

　　在各级各类学校文化建设整体背景下，重视学校文化的建设，尝试研究名校文化，以历史名校丰厚的文化底蕴挖掘，续写新时期名校的辉煌，是江阴教育内涵发展、品质发展的客观要求，有极其重要的现实意义。你们所提加强名校（南菁）文化研究的建议非常有价值。对学校（名校）文化的研究目前主要有三种方式：一是课题研究。在省级层面，“十一五”期间，省教科院杨九俊院长主持了江苏省教育科学规划重大课题“名校发展战略研究”，对名校文化有过较为深入的研究，《名校文化发展内涵与策略——名校文化论纲》是该课题组重要的代表性成果。就江阴来看，“十一五”期间，一些研究项目也涉及到了学校文化建设，其中不乏名校文化研究的影子，如“现代学校文化的深度建构”（江阴高中）、“新农村小学校园文化生活的建构”（周庄实小）、“农村中学精神文化的培育”（月城中学）、“基于长江文化背景下的校园文化建设研究”（长山中心小学）等；进入“十二五”，“南菁文化与南菁人物研究”（南菁高中）、“取‘书院办学制度’精华提升学校效能的精神生态学研究”（暨阳中学）、“促进个性化学习的农村小学教学文化变革的课例研究”（长寿实小）、“绿色教育理念下‘生命自觉’的学生文化生成的实践研究”（三实小）、“苏南农村小学新教学文化建构研究”（璜塘实小）、“霞客精神引领下学习文化建构的校本研究”（徐霞客实小）等，这些项目的研究和推进，一定程度上积累了不少我市关于学校（名校）文化研究的思考与实践。二是校史研究。展开校史研究工作，是名校传承与创新的重要一环。比如著名的春晖中学2005年设立了“春晖文化研究室”，聘请教师专职从事学校文化研究。就江阴情况看，南菁高中在“十五”期间曾出版过《南菁文化研究》一书，2015年赵统先生著的《南菁书院志》更是将南菁校史的研究发展到一个新高度。三是博物馆建设。重视学校文化场馆的建设，也是对学校文化研究的重要路径。从学校校本推进层面看，校史馆建设也是广义的教育博物馆建设，名校校史馆建设几乎成为一种标配。从区域整体推进层面看，推进教育博物馆的建设，2002年开馆的宝善宫教育博物馆,是中国首家教育专题博物馆；2006年4月，著名小学数学教育家邱学华倡议的小学数学教育博物馆对外开放；2009年天津大港教育博物馆开放；2015年5月16日，宁波市教育博物馆作为全国首个区域性教育行业博物馆，正式对外开放。无锡市教育局曾有过建立教育博物馆的设想，目前尚未起步。

　　当前，我市对学校（名校）文化的研究体现出以校为本的特点，已有起步，也初见成效。要进一步提升学校（名校）文化研究的层次，从后续推进该项工作而言，结合你们的宝贵建议，将从三个方面进一步强化：

　　一是结合我局区域推进的学校内涵发展三年行动计划第二轮的实施，强化学校（名校）文化研究，特别是挖掘学校（名校）历史上极具教育意义的一些关键事件、关键人物、关键学科，以此更好拓展和延续名校研究的现代价值。

　　二是结合校本课程开发、学校课题研究实施等，强化学校（名校）文化研究的问题导向、目标导向，更多从精神传承的角度、现代化改造的角度、儿童立场的角度，将宝贵的资源课程化、显性化、序列化。

　　三是结合校史场馆建设，强化场馆的动态教育价值。在江阴区域层面教育博物馆建设尚未起步的背景下，更多做好学校自身的校史场馆建设，变静态的陈列室为动态的体验馆；变尘封的校史为鲜活的课程；变“断代史”式的阶段回忆为“现代史”式的无限可扩展。

　　关于名校历史文化研究专项基金，宜由各校通过校友会等渠道向社会筹集。

　　谢谢你们对我局工作的关心和支持，如有不同意见，请与我们联系。

　　江阴教育局

　　2018年6月12日